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        調研報告結尾

        來源:免費論文網 | 時間:2017-03-24 06:01:13 | 移動端:調研報告結尾

        篇一:調研報告格式范文

        什么是調研報告

        調研報告是對某一狀況、某一事件、某一經驗或問題,經過在實踐中對其客觀實際狀況的調查了解,將調查了解到的全部狀況和材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析研究,揭示出本質,尋找出規律,總結出經驗,最后以書面形式陳述出來,這就是調研報告,是應用寫作的重要文種。

        調研報告種類

        1、按服務對象分,可分為市場需求者調研報告(消費者調研報告)、市場供應者調研報告(生產者調研報告)。

        2、按調研范圍分,可分為全國性市場調研報告、區域性市場調研報告、國際性市場調研報告。

        4、按調研對象分,可分為商品市場調研報告、房地產市場調研報告、金融市場調研報告等。

        調研報告格式

        標題

        調研報告要用能揭示資料中心的標題,具體寫法有以下幾種:

        (1)調研報告標題公文式標題。這類調研報告標題多數由事由和文種構成,平實沉穩,如《關于知識分子經濟生活狀況的調研報告》;也有一些由調研對象和調查二字組成,如《知識分子狀況的調查》。

        (2)調研報告標題一般文章式標題。這類調研報告標題直接揭示調研報告的中心,十分簡潔,如《本市老年人各有所好》。

        (3)調研報告標題提問式標題,如《人情債何時了》。這是典型調研報告常用的標題寫法,特點是具有吸引力。

        (4)調研報告標題正副題結合式標題,這是用得比較普遍的一種調研報告標題。個性是典型經驗的調研報告和新事物的調研報告的寫法。正題揭示調研報告的思想好處,副題證明調研報告的事項和范圍,如《深化廠務公開機制創新思想政治工作方法關于武漢分局江岸車輛段深化廠務公開制度的調查》。

        正文

        調研報告的正文包括前言、主體和結尾三部分。

        (1)前言

        調研報告的前言簡要地敘述為什么對這個問題(工作、事件、人物)進行調查;調查的時光、地點、對象、范圍、經過及采用的方法;調查對象的基本狀況、歷史背景以及調查后的結論等。這些方面的側重點由寫作者根據調研目的來確定,不必面面俱到。

        調研報告開頭的方法很多,有的引起讀者注意,有的采用設問手法,有的開門見山,有的承上啟下,有的畫龍點睛,沒有固定形式。但一般要求緊扣主旨,為主體部分做展開準備。文字要簡練,概括性要強。

        (2)主體

        這是調研報告的主干和核心,是引語的引申,是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收獲、經驗和教訓,即介紹調查的主要資料是什么,為什么會是這樣的。主體部分要包括超多的材料人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等,資料較多。所以要精心安排調研報告的層次,安排好結構,有步驟、有次序地表現主題。

        調研報告中關于事實的敘述和議論主要都寫在這部分里,是充分表現主題的重要部分。一般來說,調研報告主體的結構大約有三種形式:

        橫式結構。即把調查的資料,加以綜合分析,緊緊圍繞主旨,按照不一樣的類別分別歸納成幾個問題來寫,每個問題可加上小標題。而且每個問題里往往還有著若干個小問題。

        典型經驗性質調研報告的格式,一般多采用這樣的結構。這種調研報告形式觀點鮮明,中心突出,使人一目了然;

        縱式結構。有兩種形式,一是按調查事件的起因,發展和先后次序進行敘述和議論。一般狀況調研報告和揭露問題的調研報告的寫法多使用這種結構方式,有助于讀者對事物發展有深入的全面的了解。一是按成績、原因、結論層層遞進的方式安排結構。一般綜合性質的調研報告多采用這種形式;

        綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點,互相穿插配合,組織安排材料。采用這種調研報告寫法,一般是在敘述和議論發展過程時用縱式結構,而寫收獲、認識和經驗教訓時采用橫式結構。

        調研報告的主體部分不論采取什么結構方式,都就應做到先后有序,主次分明,詳略得當,聯系緊密,層層深入,為更好地表達主題服務。

        (3)結尾

        結尾是調研報告分析問題、得出結論、解決問題的必然結果。不一樣的調研報告,結尾寫法各不相同,一般來說,調研報告的結尾有以下五種:對調研報告歸納說明,總結主要觀點,深化主題,以提高人們的認識;對事物發展做出展望,提出努力的方向,啟發人們進一步去探索;提出推薦,供領導參考;寫出尚存在的問題或不足,說明有待今后研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的狀況或問題。

        總之,調研報告結尾要簡潔有力,有話則長,無話則短,沒有必要也能夠不寫。

        調研報告格式范文(一):

        四川理縣調研報告

        由『凱瑟克基金』出資支持的『川越5。12』專業團隊潛力建設研究培訓項目自啟動以來,得到了香港理工大學、民政部社會工作研究中心有關方面的大力支持;2008年5月底民政部赴災區社會工作專家服務隊提出的災區需求評估調研報告,2009年8月15日至21日,民政部社會工作研究中心派馬福云、成彥2位同志前往四川理縣,對當地鄉鎮干部和村級干部進行培訓需求調查,以進一步完善該培訓項目的課程設置,有針對性地開發培訓材料,保證基層干部潛力的提升,F對調研結果報告如下:

        一、理縣概況

        理縣位于四川省中部,阿壩州東南部,屬典型的高山峽谷地形,是川西北交通要塞和商貿集散市場之一,總面積4318平方公里,總人口不到5萬人,居民以藏、羌、回、漢等民族為主。全縣轄4鎮9鄉,包括雜谷腦鎮、米亞羅鎮、古爾溝鎮、薛城鎮、夾壁鄉、樸頭鄉、甘堡鄉、蒲溪鄉、上孟鄉、下孟鄉、木卡鄉、通化鄉、桃坪鄉。全縣經濟以水電、蔬菜、藥材及旅游為主。

        地震災害后,在湖南省的援建下,理縣災后重建工作如火如荼。重點工程建設如學校、醫院、農村飲水灌溉工程等建設項目基本完成,農房重建及加固工作接近完成,鄉村道路、村組道路、戶間道路硬化工程,鄉村風貌改造,三湘大道建設等項目建設在緊張有序地推進,力爭兩年內基本完成原定三年建設目標。

        二、調研目的與對象:

        本次調研目的是透過對基層干部的調研訪談,了解他們的實際工作現狀,了解他們對潛力培訓的期望,以確定潛力建設的具體目標、培訓方式、課程資料,并征詢其對培訓時光、地點的意見推薦。

        『基層干部』是潛力建設培訓的對象,經過與理縣縣委組織部協調,本次調研主要選取了理縣13個鄉鎮中的7個鄉鎮:古爾溝鎮、樸頭鄉、雜古腦鎮、甘堡鄉、薛城鎮、通化鄉、桃坪鄉,有9名鄉鎮干部和4名村居干部進行了培訓需求訪談,其中9名鄉鎮級干部均為男性,年齡在28-45歲之間,均為大學?埔陨衔幕,其中1人為碩士研究生;4名村居干部也均為男性,年齡在30-45歲之間,均為高中以上學歷。

        三、調研主要結果

        1、災后主要工作

        地震災害后,鄉鎮及村居干部的主要工作資料分為三階段,首先是搶險工作,包括轉移安置村民、救援受傷災民、從倒房中挖掘物資等;其次是救災工作,包括受災狀況統計、救災物資發放、組織搭建過渡房、兌現死亡傷殘補助、配合醫療隊實施救援等;第三是災后重建工作,包括農房重建及加固以及配合湖南援建隊所進行的學校建設、醫院建設、三湘大道建設、農村飲水灌溉工程、道路硬化、鄉村風貌改造、產業結構調整以及扶貧工作等。

        2、工作中的問題

        基層干部在災后重建中面臨很多問題和困難,這主要包括:

        (1)工作壓力過大。調研中被訪干部普遍表示目前面臨極大的工作壓力。理縣經濟社會發展本來存在很多欠缺,災后重建有超多繁雜而具體工作要做,但是鄉鎮級政府工作人員少、工作潛力不強,人力資源嚴重匱乏。原定三年重建任務兩年內要完成使得鄉鎮工作任務倍增,應對各個部門的工作任務和要求,鄉鎮基層干部疲于奔命,再加上理縣屬于少數民族聚居地區,高山地帶生存環境差,河谷地帶耕地短缺等條件的影響,鄉鎮干部感到極大的工作壓力。

        (2)身心壓力大。繁重的工作任務給基層干部帶來了深重的身心壓力。我們走訪6個鄉鎮政府的辦公樓建設都滯后于當地農房、學校和醫院建設,干部工作、辦公環境較差,基本沒有體育健身設施。鄉鎮工作人員長時光置身于重建第一線,吃住在辦公室,難得回家得到家庭的溫暖,個性是大部分干部自家也是受災戶,自家住房的重建他們卻無暇顧及,有的得不到家人的理解和支持。地震救災以來,基層干部都沒有休過節假日,每一天超時工作,高負荷的工作量和工作強度、低質的生活質量,加之對家人的愧疚使得他們面臨極大的身心壓力。一些基層干部在工作中表現出的焦慮、愧疚、孤獨、失落、抑郁等不良情緒,需要及時進行干預。

        (3)工作中的具體問題及困惑:在調研中,被訪者具體講述了他們工作中容易遇到的問題和困惑,這主要集中在:民眾對干部排斥不理解及其在民眾中信譽度過低問題,重建過程中的征地補償、拆遷問題,政策執行過程中百姓認可難、配合難問題,產業結構調整的管理、技術問題,干部身心調適問題,基層干部法律法規及專業潛力缺乏問題等方面。

        3、教育培訓需求

        盡管重建過程基層干部面臨極大壓力,但是他們還是對未來充滿信心,根據近來工作規劃。他們迫切期望得到教育培訓支持,這主要包括:

        (1)基層管理的政策法規培訓;

        (2)社區(地區)發展理論、模式及方法培訓;

        篇二:調研報告格式范文

        調研報告格式范文

        什么是調研報告

        調研報告是對某一情況、某一事件、某一經驗或問題,經過在實踐中對其客觀實際情況的調查了解,將調查了解到的全部情況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究,揭示出本質,尋找出規律,總結出經驗,最后以書面形式陳述出來,這就是調研報告,是應用寫作的重要文種。

        調研報告種類

        1、按服務對象分,可分為市場需求者調研報告(消費者調研報告)、市場供應者調研報告(生產者調研報告)。

        2、按調研范圍分,可分為全國性市場調研報告、區域性市場調研報告、國際性市場調研報告。

        3、按調研頻率分,可分為經常性市場調研報告、定期性市場調研報告、臨時性市場調研報告。

        4、按調研對象分,可分為商品市場調研報告、房地產市場調研報告、金融市場調研報告等。 調研報告格式

        標題

        調研報告要用能揭示內容中心的標題,具體寫法有以下幾種:

        (1)調研報告標題——公文式標題。這類調研報告標題多數由事由和文種構成,平實沉穩,如《關于知識分子經濟生活狀況的調研報告》;也有一些由調研對象和“調查”二字組成,如《知識分子情況的調查》。

        (2)調研報告標題——一般文章式標題。這類調研報告標題直接揭示調研報告的中心,十分簡潔,如《本市老年人各有所好》。

        (3)調研報告標題——提問式標題,如《“人情債”何時了》。這是典型調研報告常用的標題寫法,特點是具有吸引力。

        (4)調研報告標題——正副題結合式標題,這是用得比較普遍的一種調研報告標題。特別是典型經驗的調研報告和新事物的調研報告的寫法。正題揭示調研報告的思想意義,副題表明調研報告的事項和范圍,如《深化廠務公開機制創新思想政治工作方法———關于武漢分局江岸車輛段深化廠務公開制度的調查》。

        正文

        調研報告的正文包括前言、主體和結尾三部分。

        (1)前言

        調研報告的前言簡要地敘述為什么對這個問題(工作、事件、人物)進行調查;調查的時間、地點、對象、范圍、經過及采用的方法;調查對象的基本情況、歷史背景以及調查后的結論等。這些方面的側重點由寫作者根據調研目的來確定,不必面面俱到。

        調研報告開頭的方法很多,有的引起讀者注意,有的采用設問手法,有的開門見山,有的承上啟下,有的畫龍點睛,沒有固定形式。但一般要求緊扣主旨,為主體部分做展開準備。文字要簡練,概括性要強。

        (2)主體

        這是調研報告的主干和核心,是引語的引申,是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收獲、經驗和教訓,即介紹調查的主要內容是什么,為什么會是這樣的。主體部分要包括大量的材料———人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等,內容較多。所以要精心安排調研報告的層次,安排好結構,有步驟、有次序地表現主題。

        調研報告中關于事實的敘述和議論主要都寫在這部分里,是充分表現主題的重要部分。一般來說,調研報告主體的結構大約有三種形式:

        橫式結構。即把調查的內容,加以綜合分析,緊緊圍繞主旨,按照不同的類別分別歸納成幾個問題來寫,每個問題可加上小標題。而且每個問題里往往還有著若干個小問題。典型經驗性質調研報告的格式,一般多采用這樣的結構。這種調研報告形式觀點鮮明,中心突出,使人一目了然;

        縱式結構。有兩種形式,一是按調查事件的起因,發展和先后次序進行敘述和議論。一般情況調研報告和揭露問題的調研報告的寫法多使用這種結構方式,有助于讀者對事物發展有深入的全面的了解。一是按成績、原因、結論層層遞進的方式安排結構。一般綜合性質的調研報告多采用這種形式;

        綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點,互相穿插配合,組織安排材料。采用這種調研報告寫法,一般是在敘述和議論發展過程時用縱式結構,而寫收獲、認識和經驗教訓時采用橫式結構。

        調研報告的主體部分不論采取什么結構方式,都應該做到先后有序,主次分明,詳略得當,聯系緊密,層層深入,為更好地表達主題服務。

        (3)結尾

        結尾是調研報告分析問題、得出結論、解決問題的必然結果。不同的調研報告,結尾寫法各不相同,一般來說,調研報告的結尾有以下五種:對調研報告歸納說明,總結主要觀點,深化主題,以提高人們的認識;對事物發展做出展望,提出努力的方向,啟發人們進一步去探索;提出建議,供領導參考;寫出尚存在的問題或不足,說明有待今后研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題。

        總之,調研報告結尾要簡潔有力,有話則長,無話則短,沒有必要也可以不寫。

        調研報告范文舉例

        農民工文化需求調研報告

        文化需求是社會人的一般需求。根據馬斯洛的需求層次理論,人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類,依次由較低層次到較高層次。當新生代農民工物質需求逐步得到滿足時,其他方面的需求就會被激發出來,文化需求顯得相當突出。 新生代農民工文化需求現狀分析

        1.新生代農民工對文化娛樂生活的需求。文化作為一種符號傳遞著新生代農民工的精神狀態。新生代農民工已經由生存理性轉變到社會理性,物質已經不再是他們唯一的需求,他們的文化精神需求同樣迫切。但是由于經濟原因,農民文化消費能力不強;另外,包括政府部門在內的社會各界,對新生代農民工的文化需求未給予足夠的重視和關注,把農民工的需求排斥在外,其文化娛樂生活極其單調。調查顯示,新生代農民工休閑娛樂方式主要停留在睡覺、聽廣播等較為原始、低級的娛樂方式上。即使有的農民工開始接觸網絡等較現代化的娛樂方式,他們也大多把網絡作為打發時間的工具(聊天、看電影等),而沒有有意識地利用網絡在信息傳遞、文化提升、人際交往等方面的重要功能。新生代農民工相對單調的文化生活致使他們在價值觀上也呈現出保守、落后的特征,大大不利于其市民化進程。

        2.新生代農民工對專業技能的需求。學好一門過硬的技術是大部分新生代農民工最強烈的愿望。新生代農民工的文化水平比傳統農民工雖然有了顯著提高,但因為沒有一技之長,他們即使有心擺脫出賣苦力的低級打工狀態,也普遍感到心有余而力不足。新生代農民工融入城市生活的第一個“坎”,就是求職過程中的技術門檻,他們普遍陷入一種“技術困境”。另一方面隨著產業的升級,城市現在緊缺技術工人,但求職農民工80%沒有任何技能,遠遠滿足不了市場要求。雖然新生代農民工已經有了初步的學習意識,但由于學習成本較高以及收益的不穩定性,對于學什么、怎么學,卻還存在著很多迷惘和認識上的誤區。

        3.新生代農民工對科學文化知識的需求。雖然新生代農民工文化水平較傳統農民工文化水平有顯著提高,但是其平均受教育年限卻遠遠低于城市從業人員,這種差距與農村城市化的進程不相適應。新生代農民工要想真正融入城市,就要不斷學習,接受新知識、新技能,從根本上適應農民到市民角色的轉變。隨著新生代農民工維權意識的逐漸增強和自我意識的覺醒,他們要想順利地爭取自己的權利,必須有相應的法律知識和文化知識與之相匹配,他們的實踐需要決定了他們對文化知識的渴求。另外,許多農民工在城市遭受到了缺乏科學文化知識帶來的困惑和失望,有些把希望寄托在了下一代身上,希望子女能夠接受良好的教育,從而改變自己的命運。

        新生代農民工文化需求原因分析

        1.新生代農民工受教育程度相對較高,學習欲望強烈。新生代農民工與上一代農民工相比,文化水平都比較高,基本上是初中以上,還有一部分是高中生,甚至有些接受過中;蚋呒碱愓n程培訓,知識面、信息來源比較廣。同時在工作過程中,新生代農民工的學習熱情較高,知識可以改變命運這種觀點在新生代農民工中得到最廣泛的認同。他們不僅僅自己有著強烈的學習欲望,而且對下一代也寄予很大的期望。對知識的渴望使新生代農民工對文化供應提出了更高的要求,現有的文化狀況遠遠不能滿足新生代農民工的文化需求。

        2.新生代農民工對城市的認同度較高,土地意識淡化。新生代農民工自身特性變化和技能素質提升,加上農地制度變遷使得他們新生代農民工的鄉土社會認同在減弱,他們大多數人往往直接從學校進入外出務工行列,有的還是在城里跟著打工父母成長起來的,對于現代產業規律的熟悉程度遠高于傳統農業。同時,他們極力謀求對城市社會的認同,在經歷了城市生活及文化氛圍的熏陶之后,更感覺到城鄉社會的差距,從而表現出對城市社會更強烈的向往。他們不管各種制度性的障礙仍然存在,轉變就業觀念、生活方式、消費方式,積極主動地融入城市生活。新生代農民工對城市生活的向往和對文明生活的追求對傳統的思想觀念、雙重制度和限制政策提出了挑戰。

        3.新生代農民工職業期望值較高,立足長遠發展。新生代農民工進城務工的目的,更多的不是為了生存而是為了謀求發展。他們有較強的拼搏意識和進取精神,有自己的思想,甚至有明確的職業規劃。他們不僅僅滿足于掙錢來改善家庭生活,而是要求有所發展。他們更看重

        個人的能力和機會,相信只要通過個人努力拼搏就能獲得成功。在爭取待遇、謀求更大發展空間上,這一代農民工要求更加直接。一些新生代農民工刻苦學習專業技術,以提高就業的競爭能力。他們把務工當做學習、提高、適應的過程,希望通過自身的努力,實現從農民到工人到更高社會層次的生存方式與人生道路的轉變。這要求政府和社會必須重視新生代農民工對知識和專業技能的渴求,滿足他們的發展需要。

        滿足新生代農民工文化需求的對策建議1.多方推進,豐富新生代農民工文化生活。盡管新生代農民工的生活方式已經和城市居民差異不大,但在精神上,他們仍獨自結成了一個群體,這個群體和城市文化似乎有些格格不入。要滿足新生代農民工的文化需求,使他們盡快融入城市文化,需要政府、社會、企業和農民工自身共同努力。

        一是發揮政府的主導作用。政府是豐富農民工文化生活的主導者,要把豐富農民工文化生活納入公共服務范疇,不斷增強公共服務的職能。

        二是企業要充分發揮農民工的主體作用。要根據農民工的需要層次,增加文化活動設施,豐富農民工的業余文化生活。同時,要組織農民工開展豐富多彩的業余文化活動,激發農民工的參與熱情。

        三是積極發揮社會組織的重要作用。社區、各級工會、共青團、婦聯等人民團體要經常為農民工組織一些形式多樣的群眾性文體活動,滿足他們多層次、多方面的文化需求。2.加強教育培訓,全面提高新生代農民工素質。對新生代農民工而言,自身素質的高低直接關系著獲取資源能力的高低,進而影響著他們的社會認同狀況和社會融入能力。

        一是要對他們進行科學文化知識培訓。根據新生代農民工比較年輕、受教育水平較高、接受能力較強等特點,通過建立和完善多層次新生代農民工教育培訓體系,使他們學習現代科學文化知識,并通過多層次教育體系來引導和組織新生代農民工接受就業和創業培訓,提高其綜合素質和職業技能水平。同時開展職業道德教育,把他們培養成為既熟練掌握職業技能,又具有良好職業道德的新型勞動者。

        二是擴大新生代農民工的社交面,加強與其他群體尤其是城市居民的互動交流。要利用社區、街道辦及其他社會團體等資源優勢組織豐富多彩的活動,在交流和互動中增進了解,促進融合,從而使新生代農民工在思想觀念、行為方式、文明素養等方面受到潛移默化的影響。同時,也使城市居民糾正對新生代農民工的偏見,消除歧視,以平等的心態看待并接納他們。 三是加大對農民工教育培訓的投入。通過政府主導,社會團體輔助等方式整合現有的教育培訓資源,充分發揮各類教育培訓機構和工青婦組織的作用,積極探索政府、企業與社會共同推進農民工教育和培訓的新路徑,多渠道、多層次、多形式開展農民工職業培訓和素質教育,不斷提高農民工整體素質。

        篇三:調研報告的寫法和結構舉例

        1.調研報告的標題

        調研報告要用能揭示內容中心的標題,具體寫法有以下幾種:

        (1)調研報告標題——公文式標題。這類調研報告標題多數由事由和文種構成,平實沉穩,如《關于知識分子經濟生活狀況的調研報告》;也有一些由調研對象和“調查”二字組成,如《知識分子情況的調查》。

        (2)調研報告標題——一般文章式標題。這類調研報告標題直接揭示調研報告的中心,十分簡潔,如《本市老年人各有所好》。

        (3)調研報告標題——提問式標題,如《“人情債”何時了》。這是典型調研報告常用的標題寫法,特點是具有吸引力。

        (4) 調研報告標題——正副題結合式標題,這是用得比較普遍的一種調研報告標題。特別是典型經驗的調研報告和新事物的調研報告的寫法。正題揭示調研報告的思想意義,副題表明調研報告的事項和范圍,如《深化廠務公開機制 創新思想政治工作方法———關于武漢分局江岸車輛段深化廠務公開制度的調查》。 2.調研報告的正文。

        調研報告的正文包括前言、主體和結尾三部分。 (1)調研報告——前言

        調研報告的前言簡要地敘述為什么對這個問題(工作、事件、人物)進行調查;調查的時間、地點、對象、范圍、經過及采用的方法;調查對象的基本情況、歷史背景以及調查后的結論等。這些方面的側重點由寫作者根據調研目的來確定,不必面面俱到。

        調研報告開頭的方法很多,有的引起讀者注意,有的采用設問手法,有的開門見山,有的承上啟下,有的畫龍點睛,沒有固定形式。但一般要求緊扣主旨,為主體部分做展開準備。文字要簡練,概括性要強。 (2)調研報告——主體

        這是調研報告的主干和核心,是引語的引申,是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收獲、經驗和教訓,即介紹調查的主要內容是什么,為什么會是這樣的。主體部分要包括大量的材料———人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等,內容較多。所以要精心安排調研報告的層次,安排好結構,有步驟、有次序地表現主題。

        調研報告中關于事實的敘述和議論主要都寫在這部分里,是充分表現主題的重要部分。一般來說,調研報告主體的結構大約有三種形式:

        橫式結構。即把調查的內容,加以綜合分析,緊緊圍繞主旨,按照不同的類別分別歸納成幾個問題來寫,每個問題可加上小標題。而且每個問題里往往還有著若干個小問題。典型經驗性質調研報告的格式,一般多采用這樣的結構。這種調研報告形式觀點鮮明,中心突出,使人一目了然;

        縱式結構。有兩種形式,一是按調查事件的起因,發展和先后次序進行敘述和議論。一般情況調研報告和揭露問題的調研報告的寫法多使用這種結構方式,有助于讀者對事物發展有深入的全面的了解。一是按成績、原因、結論層層遞進的方式安排結構。一般綜合性質的調研報告多采用這種形式;

        綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點,互相穿插配合,組織安排材料。采用這種調研報告寫法,一般是在敘述和議論發展過程時用縱式結構,而寫收獲、認識和經驗教訓時采用橫式結構。

        調研報告的主體部分不論采取什么結構方式,都應該做到先后有序,主次分明,詳略得當,聯系緊密,層層深入,為更好地表達主題服務。 (3)調研報告——結尾結尾是調研報告分析問題、得出結論、解決問題的必然結果。不同的調研報告,結尾寫法各不相同,一般來說,調研報告的結尾有以下五種:對調研報告歸納說明,

        總結主要觀點,深化主題,以提高人們的認識;對事物發展做出展望,提出努力的方向,啟發人們進一步去探索;提出建議,供領導參考;寫出尚存在的問題或不足, 說明有待今后研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題?傊,調研報告結尾要簡潔有力,有話則長,無話則短,沒有必要也可以不寫。寫調研報告時,要注意克服四種問題:一是觀點與材料脫節;二是材料不充分,不能說明觀點;三是堆砌材料,沒有從材料中概括出觀點,缺乏分析與研究;四是表述不當。寫作調研報告,應盡量避免枯燥無味的語言,力爭寫得通俗、樸實、生動。 ? 調研報告的基本格式及寫法 ?

        調研報告的四大特點

        為探索干部教育培訓的有效途徑,提高干部教育培訓效益,結合我縣干部教育培訓工作的實際,通過調研了解到近年來全縣干部教育培訓工作取得了一定的成績,能夠以能力建設為主線,貼近地方黨委政府中心工作、貼近第一要務、貼近學員的需求,并把干部教育培訓工作作為一項立足當前、事關長遠的基礎工程來抓,逐步形成了社會化、規范化和系統化的教育培訓模式。通過教育培訓,干部隊伍的素質和能力有了顯著提高,為落實我縣提出的"走一主三化之路,建生態水電大縣"戰略目標的實施提供了有力的組織保證和人才支持。但在調研中也感到,干部教育培訓工作在運行中還存在一些亟待解決的問題,與新形勢、新任務和新要求相比,還存在著一些不相適應的地方,還存在一些突出問題。

        一是干部工學矛盾日益突出?h鄉機構改革后,各單位領導和人員職數較少,再加上山區穩定發展任務十分繁重,干部參加培訓的工學矛盾更加突出。 二是師資十分匱乏。目前培訓干部主要依靠縣委黨校,而黨校師資力量單薄,舉辦諸如干部迫切需要的"城鎮化、農業產業化、新型工業化、基礎設施和旅游帶動"知識等專題培訓難以勝任。尤其是專業技術人員的培訓因本地缺師資,授課質量不高,專業技術人員普遍缺乏參與的熱情。企業經營管理人員的培訓因師資匱乏難以舉辦。

        三是培訓經費難以保障。一方面干部教育培訓工作出現多頭,培訓資源沒有有效整合,造成資金浪費。專業技術人員的行業主管部門與人事部門之間存在著多頭培訓,又各有上級部門的文件依據,有的干部一年中參加同一類別的重復培訓,浪費了有限的經費。不少行業部門都成立了培訓中心,根本沒有師資力量,實際上就是機關招待,以獲取部門利益,浪費了培訓資源。

        四是干部培訓的目的與個人參訓動機接軌不夠。大多數干部簡單地把培訓與使用相結合理解為培訓與提拔相結合,而沒有全面認識和理解教育培訓與干部成長、促進工作的關系,沒有認識到提拔是使用,把學到的理論知識運用到實際工作中去也是使用。一些干部特別是中青年干部,經過培訓后而沒有得到提拔,就片面地認為沒有落實培訓與使用相結合的原則。由于學習目的不明確,學習態度不端正,進而導致學習不積極、不主動、不扎實,既沒有動力,也沒有壓力。 五是培訓基地建設與發展要求不相適應。由于干部教育培訓經費的投入機制比較單一,培訓基礎設施及教學設備已遠遠不能滿足現代化教學的需要。加上干部教育培訓基地基本上都是“官辦”的,辦學質量的優劣、培訓質量的高低與其自身的生存狀態無關,缺乏應有的“市場意識”和“服務觀念”。此外,現在干部的文化層次也越來越高,他們對授課老師的要求也“水漲船高”。

        六是教育培訓與能力提高存在較大差距。目前,普遍存在培訓內容相對滯后,缺乏實效性,干部教育培訓基本上還是“計劃式作業”和傳統的“填鴨式”單向灌輸授課模式。想讓干部什么時候培訓就什么時候培訓,想培訓什么就培訓什么,

        受訓干部基本上沒有主動權和發言權,更談不上教學互動了!吧舷乱话愦,左右一般齊”、“一個方子吃藥”,培訓形式和方法長期單一,缺乏新的教學手段。 針對以上的矛盾提出如下對策建議

        (一)更新觀念,干部教育培訓理念實現"兩個轉變"

        干部是帶著比較豐富的實踐經驗和具備一定的自我知識體系進入培訓課堂的,有較強的自學能力,是一種經驗學習模式。他們接受培訓時目的非常明確,就是要通過學習和培訓解決他們在工作中和生活中遇到的迫切需要解決的問題。因此,要解決目前培訓中"學用脫節"的問題,培訓教師在培訓理念上必須實現"兩個轉變"。一是從"告知真理"向"發現真理"轉變。要注重從學員的工作生活實際事例去歸納總結提煉出規律性東西,開發學員經驗智慧,加強學員之間的交流以及教師對經驗的提升,從而在培訓中對干部進行思維方式的啟迪,增強"發現真理"的自覺性。二是在培訓方式上要實現從單向傳授為主向雙向互動交流為主轉變。干部培訓不是單純的理論灌輸,其知識主要是被發現的而不是傳授的,能力不是教出來的而是做出來的。因此,授課方式要從傳統的以教師講授為主轉向教師學員雙向互動交流為主,從課堂講授轉向學員自主性學習,從以教師為中心轉向以學員為中心,充分調動學員的積極性、主動性和創造性,實現教師與學員、學員與學員之間的信息互補,經驗共享,相互啟發,相互促進,共同提高。在組班方式上要針對工作實際,把不同層次的干部分層次分類別地組織在一起,形成一個板塊進行集中培訓,如各單位股級干部及一般干部各組成一個板塊學習。同時要運用"交流"、"案例教學"等教學方法,做到"研討、課堂、考察、實踐、調查報告"五個培訓環節,讓學員在輕松愉快的培訓環境中總結經驗,發現知識,開發潛能,提高素質。

        (二)整合資源,建立開放性干部教育培訓體系

        教育培訓是一項十分復雜的綜合性工作,必須按照"實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、執政為民"的根本要求,圍繞降低培訓成本和增強培訓效果兩個目的,采取"請進來與送出去"的培訓辦法,充分利用各種培訓資源,實現培訓資源的優化配置,整合縣內外各種有效資源,以克服縣內資金、師資、設施等相對不足,建立開放性干部教育培訓體系。一是要加強黨校及行政干部學校建設,發揮好干部教育培訓的主陣地作用。上級黨委要整合培訓資源,建議嚴格培訓資格認證,撤消行業部門的培訓中心,加大投入,把縣委黨校、行政干部學校建設成為干部培訓的重要基地,從源頭上避免多頭培訓,節約經費。同時,縣委黨校、行政干部學?梢云刚埿M、縣外或者市外的專家學者來講課,引進師資,以及建設遠程教育網,運用現代教育培訓手段,把黨校、行政學校建設成為教學、科研和咨詢三位一體的干部教育培訓主陣地。二是要利用高等院校加強干部的專業技能培訓。高等院校具有師資優勢和教育培訓的陣地優勢,因此,上級黨組織要加大高等院校與區縣聯姻的力度,把一些農科院所作為區縣干部培訓專業知識的基地,開設一些專業性強的培訓班,以改善干部的專業知識結構。三是借助來縣專家培訓干部。要以縣內外重大項目為載體,聘請縣外專家學者為顧問,讓他們在項目建設中邊干邊培訓一批年輕干部。聘請他們舉辦節假日專題培訓班,培訓一批業務骨干,從而使實施項目成為培訓干部的又一個重要渠道。


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